礦山機(jī)電設(shè)備仿真實(shí)訓(xùn)軟件中的提升系統(tǒng)建模與檢修規(guī)程訓(xùn)練
礦山機(jī)電崗位對(duì)規(guī)程的依賴程度很高，一次誤操作可能帶來(lái)嚴(yán)重后果，現(xiàn)場(chǎng)又不允許新手反復(fù)試錯(cuò)。礦山機(jī)電設(shè)備仿真實(shí)訓(xùn)軟件把提升、通風(fēng)、壓氣與供電系統(tǒng)搬進(jìn)機(jī)房，讓學(xué)生在不影響生產(chǎn)的前提下反復(fù)演練。建模范圍、故障復(fù)現(xiàn)、規(guī)程訓(xùn)練與考核記錄是使用這類軟件時(shí)需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的部分。
提升運(yùn)輸系統(tǒng)的建模要點(diǎn)
提升系統(tǒng)是礦山機(jī)電的核心環(huán)節(jié)。模型應(yīng)包含提升機(jī)、鋼絲繩、罐籠或箕斗、井架天輪與安全保護(hù)裝置，能反映加速、等速、減速、爬行與停車的速度圖。教學(xué)中可讓學(xué)生設(shè)定提升速度圖參數(shù)并觀察張力變化，理解為什么加速段過(guò)長(zhǎng)會(huì)加大鋼絲繩負(fù)荷，減速段過(guò)短又會(huì)使停車沖擊偏大。
安全保護(hù)裝置的動(dòng)作邏輯要多練。常見(jiàn)保護(hù)包括過(guò)卷保護(hù)、限速保護(hù)、閘瓦磨損保護(hù)與深度指示器失效保護(hù)，模型可逐個(gè)觸發(fā)，要求學(xué)生說(shuō)明觸發(fā)條件與處置方式。鋼絲繩的檢查周期與判廢標(biāo)準(zhǔn)屬于必考內(nèi)容，訓(xùn)練中可給出帶斷絲與磨損的繩樣，讓學(xué)生按規(guī)程判斷是否需要更換，并寫清判定依據(jù)。
供電系統(tǒng)的故障復(fù)現(xiàn)
井下供電環(huán)境特殊，漏電與短路的風(fēng)險(xiǎn)高于地面。模型可模擬漏電閉鎖、選擇性漏電保護(hù)與接地保護(hù)的動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生需理解漏電閉鎖在送電前檢測(cè)回路絕緣狀況的作用。電壓等級(jí)、保護(hù)整定值與動(dòng)作時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系也要在訓(xùn)練中呈現(xiàn)，而不是只記住保護(hù)裝置的名稱。
故障復(fù)現(xiàn)的價(jià)值在于訓(xùn)練判斷順序。可設(shè)置一個(gè)饋電開(kāi)關(guān)合閘后隨即跳閘的場(chǎng)景，學(xué)生需要按先查絕緣、再查保護(hù)整定、最后查負(fù)載的順序逐項(xiàng)排除。判斷路徑寫進(jìn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師按邏輯完整性評(píng)分。多條路徑都能找到原因時(shí)，評(píng)分重點(diǎn)放在能否說(shuō)明每一步的排除理由。
檢修作業(yè)的規(guī)程訓(xùn)練
檢修環(huán)節(jié)要嚴(yán)格對(duì)照規(guī)程執(zhí)行。以提升機(jī)檢修為例，流程包含停機(jī)、斷電、掛牌上鎖、驗(yàn)電放電、檢修作業(yè)與恢復(fù)送電六個(gè)步驟，每一步都有確認(rèn)動(dòng)作。軟件可設(shè)計(jì)順序顛倒的操作并給出后果提示，例如未掛牌上鎖就進(jìn)入檢修，讓學(xué)生看到規(guī)程條款與人身安全之間的直接關(guān)系。
記錄與交接同樣是訓(xùn)練內(nèi)容。檢修后需填寫檢修記錄，含檢修部位、更換件、測(cè)試數(shù)據(jù)與遺留問(wèn)題；恢復(fù)送電前由兩人復(fù)核并簽字。可安排角色輪換，一人檢修一人復(fù)核，復(fù)核人需指出記錄中的不完整項(xiàng)。這種互相檢查的訓(xùn)練方式，與實(shí)際崗位的班組管理方式較為接近。
培訓(xùn)記錄與考核設(shè)計(jì)
礦山機(jī)電崗位培訓(xùn)有明確的學(xué)時(shí)與考核要求，軟件可作為理論授課與實(shí)操訓(xùn)練之間的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。考核可拆成理論問(wèn)答、故障判斷與規(guī)程操作三類，其中規(guī)程操作以步驟完整性與用時(shí)為觀測(cè)項(xiàng)，故障判斷以結(jié)論正確性為觀測(cè)項(xiàng)，兩類成績(jī)分別記錄，便于看出學(xué)生的能力偏向。
數(shù)據(jù)留檔有助于后續(xù)培訓(xùn)安排。軟件可導(dǎo)出每名學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)、常見(jiàn)失誤類型與用時(shí)趨勢(shì)，教師在下一輪培訓(xùn)中可針對(duì)高發(fā)失誤設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。連續(xù)幾期的數(shù)據(jù)積累下來(lái)，通常能發(fā)現(xiàn)某些操作在教學(xué)中被講得不夠清楚，這類發(fā)現(xiàn)是改進(jìn)課程的直接依據(jù)。
規(guī)程寫在紙上容易被當(dāng)作形式，只有看到違反后的后果才會(huì)真正重視。仿真環(huán)境提供了這種觀察的機(jī)會(huì)，但也要防止學(xué)生把演練當(dāng)作闖關(guān)游戲。建議在每次演練后留一分鐘，讓學(xué)生復(fù)述自己剛才哪一步做得不夠穩(wěn)，這種簡(jiǎn)短回顧對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成有幫助。
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