思政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室中的地方資源整合與情景教學(xué)組織
思政課的實(shí)踐環(huán)節(jié)常遇到兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：外出參觀受時(shí)間與經(jīng)費(fèi)限制，課堂討論又容易停留在主觀感受的層面。建設(shè)思政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室，作用在于把地方紅色資源、情景教學(xué)與任務(wù)評(píng)價(jià)搬到校內(nèi)，讓實(shí)踐環(huán)節(jié)可以常態(tài)化開(kāi)展。資源如何整合、空間如何布置、任務(wù)如何評(píng)價(jià)，決定了這間實(shí)訓(xùn)室是否會(huì)淪為擺設(shè)。
展陳內(nèi)容與地方資源的整合
展陳不必追求面面俱到，可與本地資源結(jié)合形成特色。可梳理本地區(qū)革命遺址、紀(jì)念場(chǎng)館、工礦企業(yè)建設(shè)歷程與脫貧攻堅(jiān)案例，整理成主題板塊，每塊配實(shí)物、圖文與視頻資料。素材來(lái)源以革命歷史類(lèi)紀(jì)念設(shè)施管理機(jī)構(gòu)與地方志、檔案部門(mén)公開(kāi)資料為主，引用時(shí)注明出處，避免使用來(lái)源不明的網(wǎng)絡(luò)素材。
內(nèi)容組織要給出參觀者的問(wèn)題線索。例如圍繞某段工業(yè)建設(shè)歷史，提出當(dāng)時(shí)的條件限制、參與者的選擇與今天的啟示三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題參觀，半小時(shí)的停留就有明確任務(wù)。相比只掛展板，問(wèn)題線索更能引導(dǎo)學(xué)生從看材料轉(zhuǎn)向想問(wèn)題。
情景教學(xué)的空間布置
空間需要兼顧講述與演練兩種用法。以容納 40 人計(jì)，活動(dòng)區(qū)不小于 80 平方米，座椅采用可移動(dòng)形式，二十分鐘內(nèi)能騰出場(chǎng)地用于情景劇與模擬環(huán)節(jié)。燈光分路控制，講述時(shí)用均勻照明，情景演示時(shí)可局部調(diào)暗形成重點(diǎn)區(qū)域；音響覆蓋均勻，便于播放訪談錄音與歷史影像片段。
情景教學(xué)的組織方式可以多樣，包括歷史場(chǎng)景還原、人物訪談模擬、決策討論與主題辯論。演練前要給出明確的角色與任務(wù)說(shuō)明，避免學(xué)生把情景劇演成娛樂(lè)活動(dòng)。教師在其中承擔(dān)引導(dǎo)與追問(wèn)的角色，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提出反問(wèn)，讓討論回到具體的歷史條件與現(xiàn)實(shí)選擇上。
實(shí)踐任務(wù)的評(píng)價(jià)方式
實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不適合用一張?jiān)嚲怼？刹捎眠^(guò)程記錄加成果展示的方式：過(guò)程部分包含活動(dòng)記錄、小組分工表與個(gè)人反思，成果部分包含主題展板、訪談?dòng)涗浕蜓芯繄?bào)告。評(píng)價(jià)維度可設(shè)參與度、材料準(zhǔn)備、觀點(diǎn)質(zhì)量與表達(dá)四個(gè)，其中觀點(diǎn)質(zhì)量重點(diǎn)看是否基于事實(shí)、是否有分析層次。
反思材料宜給出明確的寫(xiě)作要求。比如要求寫(xiě)清一件事、一個(gè)疑問(wèn)與一個(gè)改變的看法，篇幅控制在 800 字左右。這樣的要求比籠統(tǒng)談感想更容易得到真實(shí)內(nèi)容。教師批閱時(shí)可選取若干份在課上匿名分享，學(xué)生看到同伴的思考角度，討論的層次往往會(huì)跟著提升。
資源更新與講解隊(duì)伍培養(yǎng)
展陳內(nèi)容與時(shí)代同步才有生命力。可約定每學(xué)期更新一次案例素材，把新近的公開(kāi)報(bào)道、地方發(fā)展數(shù)據(jù)與人物事跡納入其中；重大紀(jì)念節(jié)點(diǎn)前后做臨時(shí)專(zhuān)題展。更新工作可由師生共同承擔(dān)，學(xué)生參與選材本身就是一次資料檢索與判斷訓(xùn)練。
講解隊(duì)伍采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主講的方式。學(xué)生講解員從不同專(zhuān)業(yè)選拔，上崗前接受內(nèi)容梳理、表達(dá)技巧與應(yīng)答邊界三方面培訓(xùn)，明確只介紹課程內(nèi)容與公開(kāi)史實(shí)，遇到復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)交教師。每學(xué)期安排一次講解考核并記錄改進(jìn)意見(jiàn)，隊(duì)伍穩(wěn)定下來(lái)之后，講解質(zhì)量通常比每年臨時(shí)組織要高得多。
實(shí)踐教學(xué)的效果往往在離開(kāi)實(shí)訓(xùn)室之后才顯現(xiàn)。可以建立一個(gè)簡(jiǎn)單的跟蹤表，記錄學(xué)生在后續(xù)課程與日常討論中是否引用過(guò)實(shí)訓(xùn)中獲得的事實(shí)與觀點(diǎn)。數(shù)據(jù)不必精確，能看出趨勢(shì)就足以判斷內(nèi)容設(shè)計(jì)是否真的起了作用。